Unsere Publikationen
Sie finden hier alle Publikationen der Mitarbeitenden des Fachgebiets Psychologische Diagnostik seit 2006.
2022/angenommen
Findeisen, S. & Wild, S. (2022). General digital competences of beginning trainees
in commercial vocational education and training. Empirical Research in
Vocational Education and Training, 14(2), 1-21. Online verfügbar
Opper, E., Kunina-Habenicht, O., Oriwol, D., Hanssen-Doose, A., Krell-Roesch, J., Schlack, R., Worth, A., & Woll, A. (2022). Development of Coordination and Muscular Fitness among Children and Adolescents with parent-reported ADHD in the German Longitudinal MoMo Study. Scientific Reports. Online verfügbar
Sartor, T., Lange, S. & Tröster, H. (2022). Cumulative Stress of Single Mothers - An Exploration of Potential Risk Factors. The Family Jounal: Counseling and Therapy for Couples and Families, 1-7. Online verfügbar
Wild, S. (2022). Trajectories of subject-interests development and influence factors
in higher education. Current Psychology. Online verfügbar
2021
Hanssen-Doose, A., Kunina-Habenicht, O., Oriwol, D., Niessner, C., Woll, A., & Worth, A. (2021). Predictive value of physical fitness on self-rated health: a longitudinal study. Scandinavian Journal of Science and Medicine in Sports, 31(1), 56–64. Online verfügbar
Holzberger, D., Maurer, C., Kunina-Habenicht, O., & Kunter, M. (2021). Ready to Teach? A Profile Analysis of Cognitive and Motivational-Affective Teacher Characteristics at the End of Pre-service Teacher Education and the Long-term Effects on Occupational Well-being. Teaching and Teacher Education, 100. Online verfügbar
Kunina-Habenicht, O., Decker, A.-T. & Kunter, M. (2021). Lehrerpersönlichkeit und professionelle Kompetenzen von Lehrkräften. In K. Seifried, S. Drewes & M. Hasselhorn (Hrsg.), Handbuch Schulpsychologie - Psychologie für die Schule (3. Auflage) (S. 379-388). Stuttgart: Kohlhammer.
Panenka, P; Pfeifer, A. & Kunina-Habenicht, O. (2021). Die Bedeutung empirischer Forschungsmethoden für den Theorie-Praxis-Transfer. Dialog. Bildungsjournal der Pädagogischen Hochschule Karlsruhe, 8 (12), 23–26.
Schulze Heuling, L., Wild, S. & Vest, A. (2021). Digital Competences of Prospective Engineers and Science Teachers: A Latent Profile and Correspondence Analysis. International Journal of Education in Mathematics, Science, and Technology (IJEMST), 9(4), 760–782. Online verfügbar
Schulze Heuling, L., Wild, S., & Deuer, E. (2021). Längere Schulzeit – andere Ansprüche? Wie die Beschulungsdauer die Prioritäten bei der Arbeitgeberwahl beeinflusst. R. Stockmann & H. Ertl (Hrsg.), Evaluation und Wirkungsforschung in der beruflichen Bildung (S. 62–85). Bonn: Bundesinstitut für Berufsbildung.
Schulze Heuling, L. & Wild, S. (2021). How Student Characteristics Affect Cooperative Students’ Digital Competences – A latent profile study. Nordic Journal of Vocational Education and Training, 11(1), 44–70. Online verfügbar
Syskowski, S., Kunina-Habenicht, O., Ducci, M., & Wagner, I. (2021). Lehr-Lern-Labor „makeScience!“ und das Interesse von Schüler:innen – Untersuchungen zur Lernumgebung „Donator-Akzeptor-Reaktionen – platziert in Bubble Tea-Bällchen“. Chemkon, 28. Online verfügbar
Wild, S. & Schulze Heuling, L. (2021). Re-evaluation of the D21-Digital-Index assessment instrument for measuring higher-level digital competences. Studies in Educational Evaluation, 68. Online verfügbar
2020
Bauer, M., Traub, S., & Kunina-Habenicht, O. (2020). Zur Stabilität und Variabilität motivationaler Orientierungen angehender Lehrkräfte im Verlauf des Integrierten Semesterpraktikums. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 23, 367–391. Online verfügbar
Deuer, E., Huf, S., & Wild, S. (2020). Denn wie man sich bettet, so studiert man. Beiträge zur Hochschulforschung, 42(3), 32–54.
Deuer, E., Meyer, T., Rahn, S., Walkmann, R., & Wild, S. (2020). Studienverlauf und Studienerfolg – Befunde und Perspektiven zum dualen Studium. In E. Deuer & T. Meier (Hrsg.), Studienverlauf und Studienerfolg im Kontext des dualen Studiums. Ergebnisse einer Längsschnittstudie (S. 149–161). Bielefeld: wbv.
Deuer, E., & Wild, S. (2020). Evaluations- und Diagnoseinstrumente für die Hochschule und die Ausbildungsstätten. In E. Deuer & T. Meier (Hrsg.), Studienverlauf und Studienerfolg im Kontext des dualen Studiums. Ergebnisse einer Längsschnittstudie (S. 113–124). Bielefeld: wbv.
Deuer, E., & Wild, S. (2020). Studienbedingungen und Studienabbruchneigung. In E. Deuer & T. Meier (Hrsg.), Studienverlauf und Studienerfolg im Kontext des dualen Studiums. Ergebnisse einer Längsschnittstudie (S. 83–94). Bielefeld: wbv.
Deuer, E., & Wild, S. (2020). Studienerfolgskriterien aus der Perspektive relevanter Stakeholder. In E. Deuer & T. Meier (Hrsg.), Studienverlauf und Studienerfolg im Kontext des dualen Studiums. Ergebnisse einer Längsschnittstudie (S. 73–82). Bielefeld: wbv.
Deuer, E., & Wild, S. (2020). Studienabbruchneigung und Studienabbruch. In E. Deuer & T. Meier (Hrsg.), Studienverlauf und Studienerfolg im Kontext des dualen Studiums. Ergebnisse einer Längsschnittstudie (S. 21–32). Bielefeld: wbv.
Hahn, S., Panenka, P., Pfeifer, A., Kerber, U., & Kunina-Habenicht, O. (2020). Digitale Medien in der Tutorenarbeit In S. Traub (Ed.), Tutorentraining: fundiert konzipiert – erfolgreich durchgeführt (S. 214–225). Hohengehren: Schneider Verlag.
Kunina-Habenicht, O. (2020). Wissen ist Macht: Ein Plädoyer für ein wissenschaftliches Lehramtsstudium. In C. Scheid & T. Wenzl (Eds.), Wieviel Wissenschaft braucht die Lehrerbildung? (S. 109–126). Wiesbaden: SpringerVS.
Kunina-Habenicht, O., & Goldhammer, F. (2020). ICT Engagement: A new construct and its assessment in PISA 2015. Large-scale Assessments in Education, 8(6). Online verfügbar
Kunina-Habenicht, O., Maurer, C., Wolf, K., Holzberger, D., Schmidt, M., Dicke, T., Teuber, Z., Koc-Januchta, M., Lohse-Bossenz, H., Leutner, D., Seidel, T. & Kunter, M. (2020). Der BilWiss-2.0-Test: Ein revidierter Test zur Erfassung des bildungswissenschaftlichen Wissens von (angehenden) Lehrkräften. Diagnostica, 66(2), 80–92. Online verfügbar
Kunina-Habenicht, O. & Terhart, E. (2020). Erziehungswissenschaft und Bildungswissenschaften im Lehramtsstudium aus der Sicht der empirischen Lehrerbildungsforschung. Erziehungswissenschaft, 60, 35–43.
Kunter, M.*, Kunina-Habenicht, O.*, Holzberger, D., Leutner, D., Maurer, C., Seidel, T., & Wolf, K. (2020). Putting educational knowledge of future teachers to the test – Further development and validation of the BilWiss Test. In O. Zlatkin-Troitschanskaia, H. A. Pant, M. Toepper, & C. Lautenbach (Eds.), Student Learning in German Higher Education (pp. 9–28). Wiesbaden: Springer. Online verfügbar
Mann, T., Pferdekämper, A. & York, J. (2020). Handbuch Projektstudium. Kompetenzorientiertes und selbstständiges Lernen im BA Rehabilitationspädagogik (6. Aufl.). Dortmund. Online verfügbar
Panenka, P., Epp, A., & Kunina-Habenicht, O. (2020). Die Aneignung der Schlüsselqualifikation (Selbst-)Reflexion in der Qualifikation von Tutor*innen für qualitative Forschungsmethoden. In A. M. Kunz, G. Mey, J. Raab, & F. Albrecht (Eds.), Qualitativ Forschen als Schlüsselqualifikation. Prämissen – Praktiken – Perspektiven (S. 124–150). Weinheim Basel: Beltz Juventa.
Panenka, P., Pfeifer, A., Epp, A., Hahn, S., & Kunina-Habenicht, O. (2020). Die Stärkung des forschenden Habitus und des Theorie-Praxistransfers im Lehramtsstudium durch die Tutorenqualifikation für empirische Forschungsmethoden. In S. Traub (Ed.), Tutorentraining: fundiert konzipiert – erfolgreich durchgeführt (S. 139–158). Hohengehren: Schneider Verlag.
Pfeifer, A., Panenka, P., Hahn, S., & Kunina-Habenicht, O. (2020). Die Werktstatt als Ort des forschenden Lernens. In S. Traub (Ed.), Tutorentraining: fundiert konzipiert – erfolgreich durchgeführt (S. 197–213). Hohengehren: Schneider Verlag.
Richter, T., Souvignier, E., Heyder, A., Kunina-Habenicht, O., Hertel, S., & Sparfeldt, J. (2020). Die besondere Beziehung von Entwicklungspsychologie und Pädagogischer Psychologie. Psychologische Rundschau, 71(1), 34–36.
Schmitz, F., Kunina-Habenicht, O., Hildebrandt, A., Oberauer, K., & Wilhelm, O. (2020). Psychometrics of the Iowa and Berlin Gambling Tasks: Unresolved Issues with Reliability and Validity for Risk-Taking. Assessment, 27(2), 232–245. Online verfügbar
Syskowski, S., Kunina-Habenicht, O., Ducci, M., & Wagner, I. (2020). ,Interessant gestaltet!‘ – Analyse von Wahrnehmungen in einem Lehr-Lern-Labor des Faches Chemie. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 13(1), 121–138.
Wild, S., & Alvarez, S. (2020). Cooperative education in the higher education system and Big Five personality traits in Germany. International Journal of Work-Integrated Learning, 21(1), 37–49.
Wild, S., Rahn, S., & Grassinger, R. (2020). Stability and Interplay Between Students’ Commitment to a Study Programme and the Quality of Teaching and their Relevance for Academic Performance in Germany. European Journal of Higher Education, 10(4), 363–376. Online verfügbar
Wild, S., Rahn, S., & Meyer, T. (2020). Gut gebunden oder Loslösung auf Zeit? Zur Entwicklung des affektiven Commitments von dual Studierenden unter längsschnittlicher Betrachtung. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 40(4), 312–334.
Wild, S., & Schulze Heuling, L. (2020, online first). Student Dropout and Retention: An Event History Analysis among Students in Cooperative Higher Education. International Journal of Educational Research, 104. Online verfügbar
Wild, S., & Schulze Heuling, L. (2020). How do the Digital Competences of Students in Vocational Schools Differ from Those of Students in Cooperative Higher Education Institutions in Germany? Empirical Research in Vocational Education and Training, 12(5), 1–18. Verfügbar unter
Wilhelm, O. & Kunina-Habenicht, O. (2020). Pädagogisch-Psychologische Diagnostik. In E. Wild & J. Möller (Eds.), Pädagogische Psychologie (3. Auflage) (S. 311–334). Heidelberg: Springer Medizin Verlag.
2019
Deuer, E., & Wild, S. (2019). Geschlechtsspezifische Studienwahlmotive und Studienleistungen im Dualen Studium. Arbeitspapier 14/2019. Stuttgart: Duale Hochschule Baden-Württemberg. Online verfügbar
Deuer, E., & Wild, S. (2019). Messinstrument zur Identifikation von Studienabbruchneigung im dualen Studium (MISANDS). Zusammenstellung sozialwissenschaftlicher Items und Skalen (ZIS). Online verfügbar
Hautz, W. E., Schubert, S., Schauber, S. K., Kunina-Habenicht, O., Hautz, S. C., Kämmer, J. E., & Eva, K. W. (2019). Accuracy of self-monitoring: Does experience, ability, or case difficulty matter? Medical Education, 53, 735–744. Online verfügbar
Kienbaum, J., Zorzi, M., & Kunina-Habenicht, O. (2019). The development of interindividual differences in sympathy: The role of child personality and adults’ responsiveness to distress. Social development, 28(2), 398–413. Online verfügbar
Kunina-Habenicht, O.*, Maurer, C.*, Schulze-Stocker, F., Wolf, K., Hein, N., Leutner, D., Seidel, T. & Kunter, M. (2019). Zur curricularen Validität des BilWiss 2.0-Tests zur Erfassung des bildungswissenschaftlichen Wissens von (angehenden) Lehrkräften. Zeitschrift für Pädagogik, 65(4), 542–556.
Mesch, B., Barkow, I., & Wild, S. (2019). Effekte der Handschrift auf die Leserlichkeit und Schreibkompetenz - Ein empirischer Vergleich zwischen Grundschrift, LA und VA. Ludwigsburg: Pädagogische Hochschulbibliothek. Online verfügbar
Rathmann, K., Nellen, C., Brambrink, J., & Krause, C. (2019). Gesundheitsbezogene Lebensqualität von Beschäftigten in Werkstätten für Menschen mit Behinderung. Soziale und behinderungsspezifische Unterschiede. Prävention und Gesundheitsförderung, 14, 248-255.
Richter, T., Souvignier, E., Hertel, S., Heyder, A., & Kunina-Habenicht, O. (2019). Positionspapier zur Lage der Pädagogischen Psychologie in Forschung und Lehre. Psychologischen Rundschau, 70(2), 109–118. Online verfügbar
Richter, T., Souvignier, E., Hertel, S., Heyder, A., & Kunina-Habenicht, O. (2019). Stellungnahme zum Diskussionsforum. Psychologische Rundschau, 70(2), 136–137. Online verfügbar
Schulze Heuling, L., & Wild, S. (2019). Digitale Kompetenzen von MINT-Lehrkräften - Eine Studie unter angehenden Physik- und Chemielehrkräften. In H. Groetzebauch & V. Nordmeier (Hrsg.), PhyDid B, Didaktik der Physik, Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung Aachen 2019 (S. 309–313). Berlin: Deutsche Physikalische Gesellschaft.
Tröster H. & Lange, S. (2019). Eltern von Kindern mit Autismus-Spektrum-Störungen. Anforderungen, Belastungen und Ressourcen. Wiesbaden: Springer.
Wild, S., & Neef, C. (2019). The role of academic major and academic year for self-determined motivation in cooperative education. Industry and Higher Education, 33(5), 327–339. Online verfügbar
2018
Deuer, E., & Wild, S. (2018). Arbeitgeberattraktivität aus der Perspektive von dualen Studierenden. 1/2018. PERSONALquarterly, 70(1), 48–53.
Deuer, E., & Wild, S. (2018). Organisationales Commitment ‒ Facetten und relevante Zusammenhänge im Kontext des dualen Studiums. Zeitschrift des Bundesverbandes der Lehrkräfte für Berufsbildung, 1(3), 102–107.
Deuer, E., & Wild, S. (2018). Zufriedenheit der Studierenden mit dem dualen Studium – Facetten, Ausmaß und Zusammenhänge. Arbeitspapier 13/2018. Stuttgart: Duale Hochschule Baden-Württemberg. Online verfügbar
Deuer, E., & Wild, S. (2018). Theorie-Praxis-Beziehung im Kontext des dualen Studiums – Erwartungen und Wahrnehmungen aus der Perspektive der dual Studierenden. Arbeitspapier 12/2018. Stuttgart: Duale Hochschule Baden-Württemberg. Online verfügbar
Deuer, E., & Wild, S. (2018). Die Lernunterstützung in den Ausbildungsstätten des dualen Studiums. Arbeitspapier 11/2018. Stuttgart: Duale Hochschule Baden-Württemberg. Online verfügbar
Deuer, E., & Wild, S. (2018). Studiennoten im Kontext des dualen Studiums – Zusammenhänge und potentielle Wirkungsfaktoren. Arbeitspapier 10/2018. Stuttgart: Duale Hochschule Baden-Württemberg. Online verfügbar
Deuer, E., & Wild, S. (2018). Studierende mit Migrationshintergrund im Kontext des dualen Studiums – empirische Analysen. Arbeitspapier 9/2018. Stuttgart: Duale Hochschule Baden-Württemberg. Online verfügbar
Deuer, E., & Wild, S. (2018). Work-Life-Balance im dualen Studium – Ausmaß und Zusammenhänge. Arbeitspapier 7/2018. Stuttgart: Duale Hochschule Baden-Württemberg. Online verfügbar
Deuer, E., & Wild, S. (2018). Studienbedingungen und Studienabbruchneigung – ein Erklärungsmodell. Forschungsbericht 5/2018. Stuttgart: Duale Hochschule Baden-Württemberg. Online verfügbar
Deuer, E., & Wild, S. (2018). Validierung eines Instruments zur Erfassung der Studienabbruchneigung bei dual Studierenden. Forschungsbericht 4/2018. Stuttgart: Duale Hochschule Baden-Württemberg. Online verfügbar
Deuer, E., & Wild, S. (2018). Studienabbruchneigung im dualen Studium. DIAGNOSTIZIEREN UND EINORDNEN. Instrumente zur Evaluation 4/2018. Online verfügbar
Deuer, E., & Wild, S. (2018). Wahrgenommener Theorie-Praxis-Bezug im dualen Studium. DIAGNOSTIZIEREN UND EINORDNEN. Instrumente zur Evaluation 3/2018. Online verfügbar
Deuer, E., & Wild, S. (2018). Wahrgenommene Ausbildungsqualität im dualen Studium. DIAGNOSTIZIEREN UND EINORDNEN. Instrumente zur Evaluation 2/2018. Online verfügbar
Deuer, E., & Wild, S. (2018). Wahrgenommene Lehrqualität im dualen Studium. DIAGNOSTIZIEREN UND EINORDNEN. Instrumente zur Evaluation 1/2018. Online verfügbar
Krawinkel, S., Südkamp, A., Lange, S., Wolf, S. M. & Tröster, H. (2018). Soziale Akzeptanz und Eigengruppenbevorzugung deutschsprachiger und türkischsprachiger Schülerinnen und Schüler. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 65, 110-124.
Lange, S. & Tröster, H. (2018). Emotionsregulation von Jugendlichen mit depressiven Störungen. Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie, 67, 549-567.
Lohse-Bossenz, H., Holzberger, D., Kunina-Habenicht, O., Seidel, T., & Kunter, M. (2018). Wie fach(un)abhängig ist bildungswissenschaftliches Wissen? – Messinvarianz und fachspezifische Unterschiede. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 21 (5), 991–1019. Online verfügbar
Richter, T., Kunina-Habenicht, O., Souvignier, E., Heyder, A., & Hertel, S. (2018). Kommentar der Fachgruppe Pädagogische Psychologie zum Positionspapier zur Rolle der Psychologischen Methodenlehre in Forschung und Lehre. Psychologische Rundschau, 69(4), 343–344.
Richter, T., Souvignier, E., Hertel, S., Heyder, A. & Kunina-Habenicht, O. (2018). Kommentar der Fachgruppe Pädagogische Psychologie der DGPs zum Bericht des Wissenschaftsrats "Perspektiven der Psychologie in Deutschland" [Online-Dokument]. Online verfügbar
Südkamp, A., Krawinkel, S., Lange, S., Wolf, S. M. & Tröster, H. (2018). Lehrkrafteinschätzungen sozialer Akzeptanz und sozialer Kompetenz: Akkuratheit und systematische Verzerrung in inklusiv geführten Schulklassen. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 32, 39-51.
Tröster, H., Lange, S. & Mann, T. (2018). Die therapeutische Allianz als Wirkfaktor der Autismusförderung. autismus. Zeitschrift des Bundesverbandes autismus Deutschland e.V., 86, 35-42.
Wild, S. (2018). Warnsignale für Studienabbrüche aus Sicht der Dualen Partner – eine explorative Analyse über Ausprägungen und Zusammenhänge. Arbeitspapier 8/2018. Online verfügbar
Wild, S., Deuer, E., & Huf, S. (2018). Zur Messung der Gerechtigkeitswahrnehmungen von Studierenden – Pilotisierung von Kurzskalen auf Grundlage subjektiver Einschätzungen. Das Hochschulwesen, 66(5+6), 169–174.
Wild, S., Pohlenz, P., & Deuer, E. (2018). Studienerfolgsverständnis von hauptamtlichen Lehrkräften im Studienbereich Wirtschaft der Dualen Hochschule Baden-Württemberg (DHBW) – Ein Typisierungsversuch. Zeitschrift für Evaluation, 17(2), 269–287.
Wild, S., Schulze Heuling, L., & Deuer, E. (2018). Auswirkungen der Regelschuldauer bis zum Abitur auf die studentischen Vorstellungen von Arbeitgeberattraktivität. Zeitschrift für empirische Hochschulforschung, 2(1), 57–74. Online verfügbar
Wolf, K., Kunina-Habenicht, O., Linninger, C., & Kunter, M. (2018). Werden aus guten Schüler(innen) auch erfolgreiche Lehrkräfte? Zum Zusammenhang zwischen akademischer Leistung und Berufserfolg von angehenden Lehrkräften. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 32(1–2), 101–115. Online verfügbar
2017
Deuer, E., & Wild, S. (2017). Akzeptable Schwundquote im dualen Studium aus der Perspektive von Professor*innen, Studierenden und Dualen Partnern. Arbeitspapier 6/2017. Stuttgart: Duale Hochschule Baden-Württemberg. Online verfügbar
Deuer, E., & Wild, S. (2017). Das duale Studium aus der Sicht der Dualen Partner – Konzeption und Eckdaten einer empirischen Untersuchung. Arbeitspapier 4/2017. Stuttgart: Duale Hochschule Baden-Württemberg. Online verfügbar
Deuer, E., & Wild, S. (2017). Der Theorie-Praxis-Bezug aus der Sicht der Studierenden. Arbeitspapier 3/2017. Stuttgart: Duale Hochschule Baden-Württemberg. Verfügbar unter
Deuer, E., & Wild, S. (2017). Studienerfolgskriterien und wahrgenommene Kompetenzen von Studienanfänger*innen aus der Perspektive von Professor*innen an der Dualen Hochschule Baden-Württemberg (DHBW). Forschungsbericht 3/2017. Stuttgart: Duale Hochschule Baden-Württemberg. Online verfügbar
Deuer, E., & Wild, S. (2017). Die Messung der Abbruchneigung im Rahmen der ersten Erhebungswelle des DHBW-Studierendenpanels – Begründung und Entwicklung eines Instruments zur Früherkennung von Studienabbrüchen. Forschungsbericht 2/2017. Stuttgart: Duale Hochschule Baden-Württemberg. Online verfügbar
Deuer, E., Wild, S., Schäfer-Walkmann, S., Heide, K., & Walkmann, R. (2017). Die Panelstudie „Studienverlauf – Weichenstellungen, Erfolgskriterien und Hürden im Verlauf des Studiums an der DHBW“ – Gesamtbetrachtung, Notwendigkeit und Potenziale. Forschungsbericht 1/2017. Stuttgart: Duale Hochschule Baden-Württemberg. Online verfügbar
Deuer, E., & Wild, S. (2017). Die Messung der Abbruchneigung im Rahmen der ersten Erhebungswelle des DHBW-Studierendenpanels. Arbeitspapier 2/2017. Stuttgart: Duale Hochschule Baden-Württemberg. Online verfügbar
Kämmer, J. E., Hautz, W. E., Herzog, S. M., Kunina-Habenicht, O., & Kurvers, R. H. J. M. (2017). The potential of collective intelligence in emergency medicine: Pooling medical students’ independent decisions improves diagnostic performance. Medical Decision Making, 37(6), 715–724. Online verfügbar
Krawinkel, S., Südkamp, A., Lange, S. & Tröster, H. (2017). Soziale Partizipation in inklusiven Grundschulklassen: Bedeutung von Klassen- und Lehrkraftmerkmalen. Empirische Sonderpädagogik, 3, 277-295.
Kunina-Habenicht, O., Rupp, A. A., & Wilhelm, O. (2017). Incremental validity of multidimensional proficiency scores from diagnostic classification models: An illustration for elementary school mathematics. International Journal of Testing, 17(4), 277-301. Online verfügbar
Kunter, M., Kunina-Habenicht, O., Dicke, T., Holzberger, D., Lohse-Bossenz, H., Leutner, D., Schulze-Stocker, F. & Terhart, E. (2017). Bildungswissenschaftliches Wissen und professionelle Kompetenz in der Lehramtsausbildung – Ergebnisse des Projekts BilWiss. In C. Gräsel & K. Trempler (Eds.), Entwicklung von Professionalität pädagogischen Personals. Interdisziplinäre Betrachtungen, Befunde und Perspektiven (S. 37–54). Springer Online. Online verfügbar
Lange, S., Oberfeld, C., Krawinkel, S. & Tröster, H. (2017). Förderung in Autismus-Therapie-Zentren: Therapeutinnen / Therapeuten, Klientel und Unterstützungsangebote. autismus. Zeitschrift des Bundesverbandes autismus Deutschland e.V., 84, 26-35.
Südkamp, S., Tröster, H., Krawinkel, S., Lange, S. & Wolf, S. M. (2017). Akkuratheit von Lehrereinschätzungen sozialer Integration und sozialer Kompetenz in inklusiven Schulklassen. In N. McElvany, W. Bos, H. G. Holtappels, J. Hasselhorn & A. Ohle (Hrsg.), Bedingungen gelingender Lern- und Bildungsprozesse. Aktuelle Befunde und Perspektiven für die Empirische Bildungsforschung. Dortmunder Symposium der Empirischen Bildungsforschung, Band 2 (S. 107-116). Münster: Waxmann.
Tröster, H., Oberfeld, C., Krawinkel, S. & Lange, S. (2017). Anforderungen, Belastungen und Ressourcen von Eltern mit Kindern mit Autismus-Spektrum-Störungen. Aktuelle Ergebnisse des Forschungsprojekts ELKASS. In Bundesverband autismus Deutschland e.V. (Hrsg.), Lernen – Arbeit – Lebensqualität. Bericht der 15. Bundestagung in Dortmund vom 9.-11. Juni 2017. Karlsruhe: von Loeper Fachbuch Autismus.
Wild, S., & Deuer, E. (2017). Die Studienrichtung »BWL-Industrie« der DHBW Ravensburg - Hintergrund, Rahmenbedingungen und sozialstrukturelle Verortung. Wirtschaft Nr. 2017/01, Schriftenreihe der Fakultät Wirtschaft an der DHBW Ravensburg. Online verfügbar
2016
Beck, J., Lange, S. & Tröster, H. (2016). Geschlechtsunterschiede in der Stressvulnerabilität, Stressbewältigung und Stresssymptomatik bei Grundschulkindern. Zeitschrift für Gesundheitspsychologie, 24, 145-155.
Deuer, E., Wild, S., Schäfer-Walkmann, S., Heide, K., & Walkmann, R. (2016). Weichenstellungen, Erfolgskriterien und Hürden im Verlauf des dualen Studiums an der DHBW. Arbeitspapier 1/2016. Stuttgart: Duale Hochschule Baden-Württemberg. Online verfügbar
Dicke, T., Holzberger, D., Kunina-Habenicht, O., Linninger, C., Schulze-Stocker, F., Seidel, T., Terhart, E., Leutner, D., & Kunter, M. (2016). „Doppelter Praxisschock“ auf dem Weg ins Lehramt? Verlauf und potentielle Einflussfaktoren emotionaler Erschöpfung während des Vorbereitungsdienstes und nach dem Berufseintritt. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 63(4), 244–257. Online verfügbar
Kunina-Habenicht, O. & Wilhelm, O. (2016). Intelligenz. In: Deutscher Verein für öffentliche und private Fürsorge (Hrsg.), Fachlexikon der sozialen Arbeit (8. Auflage, S. 442–444). Baden-Baden: NOMOS.
Lange, S. & Tröster, H. (2016). Adaptive und maladaptive Emotionsregulation bei Jugendlichen mit ADHS. Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie, 65, 298-314.
Oberfeld, C., Brimmers, S., Lange, S. & Tröster, H. (2016). ELKASS — Eltern von Kindern mit Autismus-Spektrum-Störungen — Forschungsprojekt. autismus. Zeitschrift des Bundesverbandes autismus Deutschland e.V., 81, 49-51.
Schulze Heuling, L., & Wild, S. (2016). Haben Quereinsteiger ein anderes Wissenschaftsverständnis als grundständig ausgebildete Lehrpersonen? Eine heuristische Typologisierung aktiver Physiklehrkräfte mittels Cluster- und multipler Korrespondenzanalyse. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 9(1), 100–122.
Schulze-Stocker, F., Holzberger, D., Kunina-Habenicht, O., Terhart, E., & Kunter, M. (2016). Spielen Studienschwerpunkte wirklich eine Rolle? Zum Zusammenhang von bildungswissenschaftlichen Studienschwerpunkten, selbsteingeschätzten Kenntnissen und gemessenem Wissen am Ende eines Lehramtsstudiums. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 19(3), 599–623. Online verfügbar
2015
Dicke, T., Parker, P. D., Holzberger, D., Kunina-Habenicht, O., Kunter, M., & Leutner, D. (2015). Beginning teachers' efficacy and emotional exhaustion: Latent changes, reciprocity, and the influence of professional knowledge. Contemporary Educational Psychology, 41, 62–72. Online verfügbar
Kunina-Habenicht, O., Decker, A.-T. & Kunter, M. (2015). Lehrerpersönlichkeit und professionelle Kompetenzen von Lehrkräften. In K. Seifried, S. Drewes & M. Hasselhorn (Hrsg.), Handbuch Schulpsychologie - Psychologie für die Schule (2. Auflage, S. 319–330). Stuttgart: Kohlhammer.
Kunina-Habenicht, O., Hautz, W. E., Knigge, M., Spies, C. D., & Ahlers, O. (2015). Assessing clinical reasoning (ASCLIRE): Instrument development and validation. Advances in Health Sciences Education, 20 (5), 1205–1224. Online verfügbar
Lange, S. & Tröster, H. (2015). Adaptive und maladaptive Emotionsregulationsstrategien im Jugendalter. Zeitschrift für Gesundheitspsychologie, 23, 101-111.
Linninger, C., Kunina-Habenicht, O., Emmenlauer, S., Dicke, T., Schulze-Stocker, F., Leutner, D., Seidel, T., Ewald, T., & Kunter, M. (2015). Assessing Teachers’ Educational Knowledge: Construct Specification and Validation Using Mixed Methods. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 47(2), 72–83. Online verfügbar
Lohse-Bossenz, H., Kunina-Habenicht, O., Dicke, T., Leutner, D., & Kunter, M. (2015). Teachers’ knowledge about psychology: Development and validation of a test measuring theoretical foundations for teaching and its relation to instructional behavior. Studies in Educational Evaluation, 44, 36–49. Online verfügbar
Schulze-Stocker, F., Holzberger, D., Kunina-Habenicht, O., & Terhart, E. (2015). Bildungswissenschaften in der Lehrerbildung: Ergebnisse des Studiums und Entwicklungen im Referendariat. In B. Koch-Priewe, A. Köker, J. Seifried & E. Wuttke (Eds.), Kompetenzen von Lehramtsstudierenden und angehenden ErzieherInnen (S. 207–217). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
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