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Department of Rehabilitation Sciences

Our publications

Here you will find all publications by the research assistants of the Research Unit of Psychology and Diagnostics since 2006.

2022/accepted

Findeisen, S. & Wild, S. (2022). General digital competences of beginning trainees
in commercial vocational education and training. Empirical Research in
Vocational Education and Training, 14
(2), 1-21. Available online

Opper, E., Kunina-Habenicht, O., Oriwol, D., Hanssen-Doose, A., Krell-Roesch, J., Schlack, R., Worth, A., & Woll, A. (2022). Development of Coordination and Muscular Fitness among Children and Adolescents with parent-reported ADHD in the German Longitudinal MoMo Study. Scientific Reports. Available online

Sartor, T., Lange, S. & Tröster, H. (2022). Cumulative Stress of Single Mothers - An Exploration of Potential Risk Factors. The Family Jounal: Counseling and Therapy for Couples and Families, 1-7. Available online

Wild, S. (2022). Trajectories of subject-interests development and influence factors
in higher education. Current Psychology. Available online


2021

Hanssen-Doose, A., Kunina-Habenicht, O., Oriwol, D., Niessner, C., Woll, A., & Worth, A. (2021). Predictive value of physical fitness on self-rated health: a longitudinal study. Scandinavian Journal of Science and Medicine in Sports, 31(1), 56–64. Available online

Holzberger, D., Maurer, C., Kunina-Habenicht, O., & Kunter, M. (2021). Ready to Teach? A Profile Analysis of Cognitive and Motivational-Affective Teacher Characteristics at the End of Pre-service Teacher Education and the Long-term Effects on Occupational Well-being. Teaching and Teacher Education, 100. Available online

Kunina-Habenicht, O., Decker, A.-T. & Kunter, M. (2021). Lehrerpersönlichkeit und professionelle Kompetenzen von Lehrkräften. In K. Seifried, S. Drewes & M. Hasselhorn (Hrsg.), Handbuch Schulpsychologie - Psychologie für die Schule (3. Auflage) (S. 379-388). Stuttgart: Kohlhammer.

Panenka, P; Pfeifer, A. & Kunina-Habenicht, O. (2021). Die Bedeutung empirischer Forschungsmethoden für den Theorie-Praxis-Transfer. Dialog. Bildungsjournal der Pädagogischen Hochschule Karlsruhe, 8 (12), 23–26.

Schulze Heuling, L., Wild, S. & Vest, A. (2021). Digital Competences of Prospective Engineers and Science Teachers: A Latent Profile and Correspondence Analysis. International Journal of Education in Mathematics, Science, and Technology (IJEMST), 9(4), 760–782. Available online

Schulze Heuling, L., Wild, S., & Deuer, E. (2021). Längere Schulzeit – andere Ansprüche? Wie die Beschulungsdauer die Prioritäten bei der Arbeitgeberwahl beeinflusst. R. Stockmann & H. Ertl (Hrsg.), Evaluation und Wirkungsforschung in der beruflichen Bildung (S. 62–85). Bonn: Bundesinstitut für Berufsbildung.

Schulze Heuling, L. & Wild, S. (2021). How Student Characteristics Affect Cooperative Students’ Digital Competences – A latent profile study. Nordic Journal of Vocational Education and Training, 11(1), 44–70. Available online

Syskowski, S., Kunina-Habenicht, O., Ducci, M., & Wagner, I. (2021). Lehr-Lern-Labor „makeScience!“ und das Interesse von Schüler:innen – Untersuchungen zur Lernumgebung „Donator-Akzeptor-Reaktionen – platziert in Bubble Tea-Bällchen“. Chemkon, 28. Available online

Wild, S. & Schulze Heuling, L. (2021). Re-evaluation of the D21-Digital-Index assessment instrument for measuring higher-level digital competences. Studies in Educational Evaluation, 68. Available online


2020

Bauer, M., Traub, S., & Kunina-Habenicht, O. (2020). Zur Stabilität und Variabilität motivationaler Orientierungen angehender Lehrkräfte im Verlauf des Integrierten Semesterpraktikums. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 23, 367–391. Available online

Deuer, E., Huf, S., & Wild, S. (2020). Denn wie man sich bettet, so studiert man. Beiträge zur Hochschulforschung, 42(3), 32–54.

Deuer, E., Meyer, T., Rahn, S., Walkmann, R., & Wild, S. (2020). Studienverlauf und Studienerfolg – Befunde und Perspektiven zum dualen Studium. In E. Deuer & T. Meier (Hrsg.), Studienverlauf und Studienerfolg im Kontext des dualen Studiums. Ergebnisse einer Längsschnittstudie (S. 149–161). Bielefeld: wbv.

Deuer, E., & Wild, S. (2020). Evaluations- und Diagnoseinstrumente für die Hochschule und die Ausbildungsstätten. In E. Deuer & T. Meier (Hrsg.), Studienverlauf und Studienerfolg im Kontext des dualen Studiums. Ergebnisse einer Längsschnittstudie (S. 113–124). Bielefeld: wbv.

Deuer, E., & Wild, S. (2020). Studienbedingungen und Studienabbruchneigung. In E. Deuer & T. Meier (Hrsg.), Studienverlauf und Studienerfolg im Kontext des dualen Studiums. Ergebnisse einer Längsschnittstudie (S. 83–94). Bielefeld: wbv.

Deuer, E., & Wild, S. (2020). Studienerfolgskriterien aus der Perspektive relevanter Stakeholder. In E. Deuer & T. Meier (Hrsg.), Studienverlauf und Studienerfolg im Kontext des dualen Studiums. Ergebnisse einer Längsschnittstudie (S. 73–82). Bielefeld: wbv.

Deuer, E., & Wild, S. (2020). Studienabbruchneigung und Studienabbruch. In E. Deuer & T. Meier (Hrsg.), Studienverlauf und Studienerfolg im Kontext des dualen Studiums. Ergebnisse einer Längsschnittstudie (S. 21–32). Bielefeld: wbv.

Hahn, S., Panenka, P., Pfeifer, A., Kerber, U., & Kunina-Habenicht, O. (2020). Digitale Medien in der Tutorenarbeit In S. Traub (Ed.), Tutorentraining: fundiert konzipiert – erfolgreich durchgeführt (S. 214–225). Hohengehren: Schneider Verlag.

Kunina-Habenicht, O. (2020). Wissen ist Macht: Ein Plädoyer für ein wissenschaftliches Lehramtsstudium. In C. Scheid & T. Wenzl (Eds.), Wieviel Wissenschaft braucht die Lehrerbildung? (S. 109–126). Wiesbaden: SpringerVS.

Kunina-Habenicht, O., & Goldhammer, F. (2020). ICT Engagement: A new construct and its assessment in PISA 2015. Large-scale Assessments in Education, 8(6). Available online

Kunina-Habenicht, O., Maurer, C., Wolf, K., Holzberger, D., Schmidt, M., Dicke, T., Teuber, Z., Koc-Januchta, M., Lohse-Bossenz, H., Leutner, D., Seidel, T. & Kunter, M. (2020). Der BilWiss-2.0-Test: Ein revidierter Test zur Erfassung des bildungswissenschaftlichen Wissens von (angehenden) Lehrkräften. Diagnostica, 66(2), 80–92. Available online

Kunina-Habenicht, O. & Terhart, E. (2020). Erziehungswissenschaft und Bildungswissenschaften im Lehramtsstudium aus der Sicht der empirischen Lehrerbildungsforschung. Erziehungswissenschaft, 60, 35–43.

Kunter, M.*, Kunina-Habenicht, O.*, Holzberger, D., Leutner, D., Maurer, C., Seidel, T., & Wolf, K. (2020). Putting educational knowledge of future teachers to the test – Further development and validation of the BilWiss Test. In O. Zlatkin-Troitschanskaia, H. A. Pant, M. Toepper, & C. Lautenbach (Eds.), Student Learning in German Higher Education (pp. 9–28). Wiesbaden: Springer. Available online

Mann, T., Pferdekämper, A. & York, J. (2020). Handbuch Projektstudium. Kompetenzorientiertes und selbstständiges Lernen im BA Rehabilitationspädagogik (6. Aufl.). Dortmund. Available online

Panenka, P., Epp, A., & Kunina-Habenicht, O. (2020). Die Aneignung der Schlüsselqualifikation (Selbst-)Reflexion in der Qualifikation von Tutor*innen für qualitative Forschungsmethoden. In A. M. Kunz, G. Mey, J. Raab, & F. Albrecht (Eds.), Qualitativ Forschen als Schlüsselqualifikation. Prämissen – Praktiken – Perspektiven (S. 124–150). Weinheim Basel: Beltz Juventa.

Panenka, P., Pfeifer, A., Epp, A., Hahn, S., & Kunina-Habenicht, O. (2020). Die Stärkung des forschenden Habitus und des Theorie-Praxistransfers im Lehramtsstudium durch die Tutorenqualifikation für empirische Forschungsmethoden. In S. Traub (Ed.), Tutorentraining: fundiert konzipiert – erfolgreich durchgeführt (S. 139–158). Hohengehren: Schneider Verlag.

Pfeifer, A., Panenka, P., Hahn, S., & Kunina-Habenicht, O. (2020). Die Werktstatt als Ort des forschenden Lernens. In S. Traub (Ed.), Tutorentraining: fundiert konzipiert – erfolgreich durchgeführt (S. 197–213). Hohengehren: Schneider Verlag.

Richter, T., Souvignier, E., Heyder, A., Kunina-Habenicht, O., Hertel, S., & Sparfeldt, J. (2020). Die besondere Beziehung von Entwicklungspsychologie und Pädagogischer Psychologie. Psychologische Rundschau, 71(1), 34–36.

Schmitz, F., Kunina-Habenicht, O., Hildebrandt, A., Oberauer, K., & Wilhelm, O. (2020). Psychometrics of the Iowa and Berlin Gambling Tasks: Unresolved Issues with Reliability and Validity for Risk-Taking. Assessment, 27(2), 232–245. Available online

Syskowski, S., Kunina-Habenicht, O., Ducci, M., & Wagner, I. (2020). ,Interessant gestaltet!‘ – Analyse von Wahrnehmungen in einem Lehr-Lern-Labor des Faches Chemie. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 13(1), 121–138.

Wild, S., & Alvarez, S. (2020). Cooperative education in the higher education system and Big Five personality traits in Germany. International Journal of Work-Integrated Learning, 21(1), 37–49.

Wild, S., Rahn, S., & Grassinger, R. (2020). Stability and Interplay Between Students’ Commitment to a Study Programme and the Quality of Teaching and their Relevance for Academic Performance in Germany. European Journal of Higher Education, 10(4), 363–376. Available online

Wild, S., Rahn, S., & Meyer, T. (2020). Gut gebunden oder Loslösung auf Zeit? Zur Entwicklung des affektiven Commitments von dual Studierenden unter längsschnittlicher Betrachtung. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 40(4), 312–334.

Wild, S., & Schulze Heuling, L. (2020, online first). Student Dropout and Retention: An Event History Analysis among Students in Cooperative Higher Education. International Journal of Educational Research, 104. Available online

Wild, S., & Schulze Heuling, L. (2020). How do the Digital Competences of Students in Vocational Schools Differ from Those of Students in Cooperative Higher Education Institutions in Germany? Empirical Research in Vocational Education and Training, 12(5), 1–18. Available under

Wilhelm, O. & Kunina-Habenicht, O. (2020). Pädagogisch-Psychologische Diagnostik. In E. Wild & J. Möller (Eds.), Pädagogische Psychologie (3. Auflage) (S. 311–334). Heidelberg: Springer Medizin Verlag.

2019

Deuer, E., & Wild, S. (2019). Geschlechtsspezifische Studienwahlmotive und Studienleistungen im Dualen Studium. Arbeitspapier 14/2019. Stuttgart: Duale Hochschule Baden-Württemberg. Available online

Deuer, E., & Wild, S. (2019). Messinstrument zur Identifikation von Studienabbruchneigung im dualen Studium (MISANDS). Zusammenstellung sozialwissenschaftlicher Items und Skalen (ZIS). Available online

Hautz, W. E., Schubert, S., Schauber, S. K., Kunina-Habenicht, O., Hautz, S. C., Kämmer, J. E., & Eva, K. W. (2019). Accuracy of self-monitoring: Does experience, ability, or case difficulty matter? Medical Education, 53, 735–744. Available online

Kienbaum, J., Zorzi, M., & Kunina-Habenicht, O. (2019). The development of interindividual differences in sympathy: The role of child personality and adults’ responsiveness to distress. Social development, 28(2), 398–413. Available online

Kunina-Habenicht, O.*, Maurer, C.*, Schulze-Stocker, F., Wolf, K., Hein, N., Leutner, D., Seidel, T. & Kunter, M. (2019). Zur curricularen Validität des BilWiss 2.0-Tests zur Erfassung des bildungswissenschaftlichen Wissens von (angehenden) Lehrkräften. Zeitschrift für Pädagogik, 65(4), 542–556.

Mesch, B., Barkow, I., & Wild, S. (2019). Effekte der Handschrift auf die Leserlichkeit und Schreibkompetenz - Ein empirischer Vergleich zwischen Grundschrift, LA und VA. Ludwigsburg: Pädagogische Hochschulbibliothek. Available online

Rathmann, K., Nellen, C., Brambrink, J., & Krause, C. (2019). Gesundheitsbezogene Lebensqualität von Be­schäf­tig­ten in Werkstätten für Men­schen mit Be­hin­derung. Soziale und behinderungsspezifische Un­ter­schie­de. Prävention und Gesundheitsförderung, 14, 248-255.

Richter, T., Souvignier, E., Hertel, S., Heyder, A., & Kunina-Habenicht, O. (2019). Positionspapier zur Lage der Pädagogischen Psychologie in Forschung und Lehre. Psychologischen Rundschau, 70(2), 109–118. Available online

Richter, T., Souvignier, E., Hertel, S., Heyder, A., & Kunina-Habenicht, O. (2019). Stellungnahme zum Diskussionsforum. Psychologische Rundschau, 70(2), 136–137. Available online

Schulze Heuling, L., & Wild, S. (2019). Digitale Kompetenzen von MINT-Lehrkräften - Eine Studie unter angehenden Physik- und Chemielehrkräften. In H. Groetzebauch & V. Nordmeier (Hrsg.), PhyDid B, Didaktik der Physik, Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung Aachen 2019 (S. 309–313). Berlin: Deutsche Physikalische Gesellschaft.

Tröster H. & Lange, S. (2019). Eltern von Kindern mit Autismus-Spektrum-Störungen. Anforderungen, Belastungen und Ressourcen. Wiesbaden: Springer.

Wild, S., & Neef, C. (2019). The role of academic major and academic year for self-determined motivation in cooperative education. Industry and Higher Education, 33(5), 327–339. Available online


2018

Deuer, E., & Wild, S. (2018). Arbeitgeberattraktivität aus der Perspektive von dualen Studierenden. 1/2018. PERSONALquarterly, 70(1), 48–53.

Deuer, E., & Wild, S. (2018). Organisationales Commitment ‒ Facetten und relevante Zusammenhänge im Kontext des dualen Studiums. Zeitschrift des Bundesverbandes der Lehrkräfte für Berufsbildung, 1(3), 102–107.

Deuer, E., & Wild, S. (2018). Zufriedenheit der Studierenden mit dem dualen Studium – Facetten, Ausmaß und Zusammenhänge. Arbeitspapier 13/2018. Stuttgart: Duale Hochschule Baden-Württemberg. Available online

Deuer, E., & Wild, S. (2018). Theorie-Praxis-Beziehung im Kontext des dualen Studiums – Erwartungen und Wahrnehmungen aus der Perspektive der dual Studierenden. Arbeitspapier 12/2018. Stuttgart: Duale Hochschule Baden-Württemberg. Available online

Deuer, E., & Wild, S. (2018). Die Lernunterstützung in den Ausbildungsstätten des dualen Studiums. Arbeitspapier 11/2018. Stuttgart: Duale Hochschule Baden-Württemberg. Available online

Deuer, E., & Wild, S. (2018). Studiennoten im Kontext des dualen Studiums – Zusammenhänge und potentielle Wirkungsfaktoren. Arbeitspapier 10/2018. Stuttgart: Duale Hochschule Baden-Württemberg. Available online

Deuer, E., & Wild, S. (2018). Studierende mit Migrationshintergrund im Kontext des dualen Studiums – empirische Analysen. Arbeitspapier 9/2018. Stuttgart: Duale Hochschule Baden-Württemberg. Available online

Deuer, E., & Wild, S. (2018). Work-Life-Balance im dualen Studium – Ausmaß und Zusammenhänge. Arbeitspapier 7/2018. Stuttgart: Duale Hochschule Baden-Württemberg. Available online

Deuer, E., & Wild, S. (2018). Studienbedingungen und Studienabbruchneigung – ein Erklärungsmodell. Forschungsbericht 5/2018. Stuttgart: Duale Hochschule Baden-Württemberg. Available online

Deuer, E., & Wild, S. (2018). Validierung eines Instruments zur Erfassung der Studienabbruchneigung bei dual Studierenden. Forschungsbericht 4/2018. Stuttgart: Duale Hochschule Baden-Württemberg. Available online

Deuer, E., & Wild, S. (2018). Studienabbruchneigung im dualen Studium. DIAGNOSTIZIEREN UND EINORDNEN. Instrumente zur Evaluation 4/2018. Available online

Deuer, E., & Wild, S. (2018). Wahrgenommener Theorie-Praxis-Bezug im dualen Studium. DIAGNOSTIZIEREN UND EINORDNEN. Instrumente zur Evaluation 3/2018. Available online

Deuer, E., & Wild, S. (2018). Wahrgenommene Ausbildungsqualität im dualen Studium. DIAGNOSTIZIEREN UND EINORDNEN. Instrumente zur Evaluation 2/2018. Available online

Deuer, E., & Wild, S. (2018). Wahrgenommene Lehrqualität im dualen Studium. DIAGNOSTIZIEREN UND EINORDNEN. Instrumente zur Evaluation 1/2018. Available online

Krawinkel, S., Südkamp, A., Lange, S., Wolf, S. M. & Tröster, H. (2018). Soziale Akzeptanz und Eigengruppenbevorzugung deutschsprachiger und türkischsprachiger Schülerinnen und Schüler. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 65, 110-124.

Lange, S. & Tröster, H. (2018). Emotionsregulation von Jugendlichen mit depressiven Störungen. Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie, 67, 549-567.

Lohse-Bossenz, H., Holzberger, D., Kunina-Habenicht, O., Seidel, T., & Kunter, M. (2018). Wie fach(un)abhängig ist bildungswissenschaftliches Wissen? – Messinvarianz und fachspezifische Unterschiede. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 21 (5), 991–1019. Available online

Richter, T., Kunina-Habenicht, O., Souvignier, E., Heyder, A., & Hertel, S. (2018). Kommentar der Fachgruppe Pädagogische Psychologie zum Positionspapier zur Rolle der Psychologischen Methodenlehre in Forschung und Lehre. Psychologische Rundschau, 69(4), 343–344.

Richter, T., Souvignier, E., Hertel, S., Heyder, A. & Kunina-Habenicht, O. (2018). Kommentar der Fachgruppe Pädagogische Psychologie der DGPs zum Bericht des Wissenschaftsrats "Perspektiven der Psychologie in Deutschland" [Online-Dokument]. Available online

Südkamp, A., Krawinkel, S., Lange, S., Wolf, S. M. & Tröster, H. (2018). Lehrkrafteinschätzungen sozialer Akzeptanz und sozialer Kompetenz: Akkuratheit und systematische Verzerrung in inklusiv geführten Schulklassen. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 32, 39-51.

Tröster, H., Lange, S. & Mann, T. (2018). Die therapeutische Allianz als Wirkfaktor der Autismusförderung. autismus. Zeitschrift des Bundesverbandes autismus Deutschland e.V., 86, 35-42.

Wild, S. (2018). Warnsignale für Studienabbrüche aus Sicht der Dualen Partner – eine explorative Analyse über Ausprägungen und Zusammenhänge. Arbeitspapier 8/2018. Available online

Wild, S., Deuer, E., & Huf, S. (2018). Zur Messung der Gerechtigkeitswahrnehmungen von Studierenden – Pilotisierung von Kurzskalen auf Grundlage subjektiver Einschätzungen. Das Hochschulwesen, 66(5+6), 169–174.

Wild, S., Pohlenz, P., & Deuer, E. (2018). Studienerfolgsverständnis von hauptamtlichen Lehrkräften im Studienbereich Wirtschaft der Dualen Hochschule Baden-Württemberg (DHBW) – Ein Typisierungsversuch. Zeitschrift für Evaluation, 17(2), 269–287.

Wild, S., Schulze Heuling, L., & Deuer, E. (2018). Auswirkungen der Regelschuldauer bis zum Abitur auf die studentischen Vorstellungen von Arbeitgeberattraktivität. Zeitschrift für empirische Hochschulforschung, 2(1), 57–74. Available online

Wolf, K., Kunina-Habenicht, O., Linninger, C., & Kunter, M. (2018). Werden aus guten Schüler(innen) auch erfolgreiche Lehrkräfte? Zum Zusammenhang zwischen akademischer Leistung und Berufserfolg von angehenden Lehrkräften. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 32(1–2), 101–115. Available online


2017

Deuer, E., & Wild, S. (2017). Akzeptable Schwundquote im dualen Studium aus der  Perspektive von Professor*innen, Studierenden und Dualen Partnern. Arbeitspapier 6/2017. Stuttgart: Duale Hochschule Baden-Württemberg. Available online

Deuer, E., & Wild, S. (2017). Das duale Studium aus der Sicht der Dualen Partner – Konzeption und Eckdaten einer empirischen Untersuchung. Arbeitspapier 4/2017. Stuttgart: Duale Hochschule Baden-Württemberg. Available online

Deuer, E., & Wild, S. (2017). Der Theorie-Praxis-Bezug aus der Sicht der Studierenden. Arbeitspapier 3/2017. Stuttgart: Duale Hochschule Baden-Württemberg. Available under

Deuer, E., & Wild, S. (2017). Studienerfolgskriterien und wahrgenommene Kompetenzen von Studienanfänger*innen aus der Perspektive von Professor*innen an der Dualen Hochschule Baden-Württemberg (DHBW). Forschungsbericht 3/2017. Stuttgart: Duale Hochschule Baden-Württemberg. Available online

Deuer, E., & Wild, S. (2017). Die Messung der Abbruchneigung im Rahmen der ersten Erhebungswelle des DHBW-Studierendenpanels – Begründung und Entwicklung eines Instruments zur Früherkennung von Studienabbrüchen. Forschungsbericht 2/2017. Stuttgart: Duale Hochschule Baden-Württemberg. Available online

Deuer, E., Wild, S., Schäfer-Walkmann, S., Heide, K., & Walkmann, R. (2017). Die Panelstudie „Studienverlauf – Weichenstellungen, Erfolgskriterien und Hürden im Verlauf des Studiums an der DHBW“ – Gesamtbetrachtung, Notwendigkeit und Potenziale. Forschungsbericht 1/2017. Stuttgart: Duale Hochschule Baden-Württemberg. Available online

Deuer, E., & Wild, S. (2017). Die Messung der Abbruchneigung im Rahmen der ersten Erhebungswelle des DHBW-Studierendenpanels. Arbeitspapier 2/2017. Stuttgart: Duale Hochschule Baden-Württemberg. Available online

Kämmer, J. E., Hautz, W. E., Herzog, S. M., Kunina-Habenicht, O., & Kurvers, R. H. J. M. (2017). The potential of collective intelligence in emergency medicine: Pooling medical students’ independent decisions improves diagnostic performance. Medical Decision Making, 37(6), 715–724. Available online

Krawinkel, S., Südkamp, A., Lange, S. & Tröster, H. (2017). Soziale Partizipation in inklusiven Grundschulklassen: Bedeutung von Klassen- und Lehrkraftmerkmalen. Empirische Sonderpädagogik, 3, 277-295.

Kunina-Habenicht, O., Rupp, A. A., & Wilhelm, O. (2017). Incremental validity of multidimensional proficiency scores from diagnostic classification models: An illustration for elementary school mathematics. International Journal of Testing, 17(4), 277-301. Available online

Kunter, M., Kunina-Habenicht, O., Dicke, T., Holzberger, D., Lohse-Bossenz, H., Leutner, D., Schulze-Stocker, F. & Terhart, E. (2017). Bildungswissenschaftliches Wissen und professionelle Kompetenz in der Lehramtsausbildung – Ergebnisse des Projekts BilWiss. In C. Gräsel & K. Trempler (Eds.), Entwicklung von Professionalität pädagogischen Personals. Interdisziplinäre Betrachtungen, Befunde und Perspektiven (S. 37–54). Springer Online. Available online

Lange, S., Oberfeld, C., Krawinkel, S. & Tröster, H. (2017). Förderung in Autismus-Therapie-Zentren: Therapeutinnen / Therapeuten, Klientel und Unterstützungsangebote. autismus. Zeitschrift des Bundesverbandes autismus Deutschland e.V., 84, 26-35.

Südkamp, S., Tröster, H., Krawinkel, S., Lange, S. & Wolf, S. M. (2017). Akkuratheit von Lehrereinschätzungen sozialer Integration und sozialer Kompetenz in inklusiven Schulklassen. In N. McElvany, W. Bos, H. G. Holtappels, J. Hasselhorn & A. Ohle (Hrsg.), Bedingungen gelingender Lern- und Bildungsprozesse. Aktuelle Befunde und Perspektiven für die Empirische Bildungsforschung. Dortmunder Symposium der Empirischen Bildungsforschung, Band 2 (S. 107-116). Münster: Waxmann.

Tröster, H., Oberfeld, C., Krawinkel, S. & Lange, S. (2017). Anforderungen, Belastungen und Ressourcen von Eltern mit Kindern mit Autismus-Spektrum-Störungen. Aktuelle Ergebnisse des Forschungsprojekts ELKASS. In Bundesverband autismus Deutschland e.V. (Hrsg.), Lernen – Arbeit – Lebensqualität. Bericht der 15. Bundestagung in Dortmund vom 9.-11. Juni 2017. Karlsruhe: von Loeper Fachbuch Autismus.

Wild, S., & Deuer, E. (2017). Die Studienrichtung »BWL-Industrie« der DHBW Ravensburg - Hintergrund, Rahmenbedingungen und sozialstrukturelle Verortung. Wirtschaft Nr. 2017/01, Schriftenreihe der Fakultät Wirtschaft an der DHBW Ravensburg. Available online


2016

Beck, J., Lange, S. & Tröster, H. (2016). Geschlechtsunterschiede in der Stressvulnerabilität, Stressbewältigung und Stresssymptomatik bei Grundschulkindern. Zeitschrift für Gesundheitspsychologie, 24, 145-155.

Deuer, E., Wild, S., Schäfer-Walkmann, S., Heide, K., & Walkmann, R. (2016). Weichenstellungen, Erfolgskriterien und Hürden im Verlauf des dualen Studiums an der DHBW. Arbeitspapier 1/2016. Stuttgart: Duale Hochschule Baden-Württemberg. Available online

Dicke, T., Holzberger, D., Kunina-Habenicht, O., Linninger, C., Schulze-Stocker, F., Seidel, T., Terhart, E., Leutner, D., & Kunter, M. (2016). „Doppelter Praxisschock“ auf dem Weg ins Lehramt? Verlauf und potentielle Einflussfaktoren emotionaler Erschöpfung während des Vorbereitungsdienstes und nach dem Berufseintritt. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 63(4), 244–257. Available online

Kunina-Habenicht, O. & Wilhelm, O. (2016). Intelligenz. In: Deutscher Verein für öffentliche und private Fürsorge (Hrsg.), Fachlexikon der sozialen Arbeit (8. Auflage, S. 442–444). Baden-Baden: NOMOS.

Lange, S. & Tröster, H. (2016). Adaptive und maladaptive Emotionsregulation bei Jugendlichen mit ADHS. Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie, 65, 298-314.

Oberfeld, C., Brimmers, S., Lange, S. & Tröster, H. (2016). ELKASS — Eltern von Kindern mit Autismus-Spektrum-Störungen — Forschungsprojekt. autismus. Zeitschrift des Bundesverbandes autismus Deutschland e.V., 81, 49-51.

Schulze Heuling, L., & Wild, S. (2016). Haben Quereinsteiger ein anderes Wissenschaftsverständnis als grundständig ausgebildete Lehrpersonen? Eine heuristische Typologisierung aktiver Physiklehrkräfte mittels Cluster- und multipler Korrespondenzanalyse. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 9(1), 100–122.

Schulze-Stocker, F., Holzberger, D., Kunina-Habenicht, O., Terhart, E., & Kunter, M. (2016). Spielen Studienschwerpunkte wirklich eine Rolle? Zum Zusammenhang von bildungswissenschaftlichen Studienschwerpunkten, selbsteingeschätzten Kenntnissen und gemessenem Wissen am Ende eines Lehramtsstudiums. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 19(3), 599–623. Available online


2015

Dicke, T., Parker, P. D., Holzberger, D., Kunina-Habenicht, O., Kunter, M., & Leutner, D. (2015). Beginning teachers' efficacy and emotional exhaustion: Latent changes, reciprocity, and the influence of professional knowledge. Contemporary Educational Psychology, 41, 62–72. Available online

Kunina-Habenicht, O., Decker, A.-T. & Kunter, M. (2015). Lehrerpersönlichkeit und professionelle Kompetenzen von Lehrkräften. In K. Seifried, S. Drewes & M. Hasselhorn (Hrsg.), Handbuch Schulpsychologie - Psychologie für die Schule (2. Auflage, S. 319–330). Stuttgart: Kohlhammer.

Kunina-Habenicht, O., Hautz, W. E., Knigge, M., Spies, C. D., & Ahlers, O. (2015). Assessing clinical reasoning (ASCLIRE): Instrument development and validation. Advances in Health Sciences Education, 20 (5), 1205–1224. Available online

Lange, S. & Tröster, H. (2015). Adaptive und maladaptive Emotionsregulationsstrategien im Jugendalter. Zeitschrift für Gesundheitspsychologie, 23, 101-111.

Linninger, C., Kunina-Habenicht, O., Emmenlauer, S., Dicke, T., Schulze-Stocker, F., Leutner, D., Seidel, T., Ewald, T., & Kunter, M. (2015). Assessing Teachers’ Educational Knowledge: Construct Specification and Validation Using Mixed Methods. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 47(2), 72–83. Available online

Lohse-Bossenz, H., Kunina-Habenicht, O., Dicke, T., Leutner, D., & Kunter, M. (2015). Teachers’ knowledge about psychology: Development and validation of a test measuring theoretical foundations for teaching and its relation to instructional behavior. Studies in Educational Evaluation, 44, 36–49. Available online

Schulze-Stocker, F., Holzberger, D., Kunina-Habenicht, O., & Terhart, E. (2015). Bildungswissenschaften in der Lehrerbildung: Ergebnisse des Studiums und Entwicklungen im Referendariat. In B. Koch-Priewe, A. Köker, J. Seifried & E. Wuttke (Eds.), Kompetenzen von Lehramtsstudierenden und angehenden ErzieherInnen (S. 207–217). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

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