Neue Publikation des Fachgebiets in der Zeitschrift „European Journal of Psychology of Education“ erschienen

Vor dem Hintergrund der situierten Erwartung-mal-Wert-Theorie untersucht die Studie die Entwicklung unerfüllter motivationaler Erwartungshaltungen sowie unerfüllter motivationaler Studienwerte im ersten Studienjahr. Grundlage sind Längsschnittdaten von 203 Lehramtsstudierenden an sechs Hochschulen in Deutschland, die zu zwei Messzeitpunkten im ersten Studienjahr erhoben wurden. Anhand eines Latent-Change-Score Models werden intraindividuelle Veränderungen unerfüllter Erfolgserwartungen und Studienwerte sowie deren wechselseitige Zusammenhänge analysiert. Die Ergebnisse zeigen, dass (1) unerfüllte Erfolgserwartungen im Verlauf des ersten Jahres ansteigen. (2) Höhere unerfüllte Erfolgserwartungen gehen mit stärkeren Veränderungen unerfüllter Studienwerte einher. (3) Wahrgenommene Unterstützung durch Lehrende steht in positivem Zusammenhang mit Veränderungen der Studienwerte, nicht jedoch mit Erfolgserwartungen.
Wild, S., Kunina-Habenicht, O., & Grassinger, R. (2026, online first). Harder, but more fun than expected - Reciprocal effects of unmet expectancies of success and unmet study values. European Journal of Psychology of Education, 41, Article 60. https://doi.org/10.1007/s10212-026-01124-y



